《我会变》教案

《我会变》教案(15篇)

作为一名老师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《我会变》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

活动目标

1、感受图形分解和组合的变化；

2、尝试运用重叠和拼接等方法进行图形拼图；

3、发展想象力，体验图形创造的乐趣。

活动准备

1、教师操作材料：图形卡片五张、小鸡示范卡一张、青蛙示范卡一张、相应拼图块若干、魔术盒一个；

2、幼儿操作材料：小鸡示范卡一张、青蛙示范卡一张、相应拼图块若。

活动过程

1、游戏导入

找图形。教师用半圆行、长方形、三角行、圆形、正方形等卡片在黑板上拼出房子、卡车图行。然后引导幼儿观察后提问：你发现了什么图形？它做了房子（卡车）的什么部分？请幼儿找一找，说一说。如：我发现了三角形，它做了房子的房顶。

2、拼图形

（1）送礼物。教师以送礼物的方式把小鸡的拼图块和青蛙拼图送到每个幼儿手中，引导幼儿观察自己手中拿的是什么图形。

（2）神奇的魔术师。教师把装有小鸡和青蛙示范卡的魔术盒拿出来，并告诉幼儿“有个神奇的魔术师，他藏在这个魔术盒里，他说如果小朋友能说出这些图形的名字，然后把这些图形放到这个魔术盒里面，他就能将这些图形变出一些可爱的小动物。”教师依次请幼儿们上来说出图形的名称，如：我手里拿的是三角形。并把图形放到魔术盒中，然后请幼儿猜猜魔术师会把他们变出什么动物呢？请幼儿自由表达。教师“原来魔术师把他们变成了一只可爱的小鸡。”教师从魔术盒中拿出小鸡示范卡。

（3）小鸡拼图。教师“魔术师真是太神奇了，他是怎么样变出小鸡的呢？我们一起来看一下。”出示小鸡示范卡，请幼儿观察并说出小鸡由哪些部分组成（头、眼睛、嘴巴、身体、翅膀），这些部分由什么图形变成。教师根据幼儿的表达，依次把小鸡的拼图块排序在黑板上。

教师“魔术盒是怎么把这些图形变成小鸡的呢”请个别幼儿上黑板尝试拼图，师幼共同评价，总结方法：观察动物示范卡—观察拼图块——对比、确认示范卡和拼图之间的关联（即什么图形做什么，放在什么位置，谁放在谁的上面。。。。。。）—边观察示范卡边操作，并根据实际情况作调整。

（4）青蛙拼图。教师“刚才，小朋友们已经说出了很多图形的名称并都把它们放到魔术盒里了，它已经把一些图形变成了小鸡，那我们再一起来看一看魔术师除了把这些图形变成了小鸡，还有没有变出其他的小动物。”教师用同样的方法出示青蛙卡片，引导幼儿观察青蛙示范，并进行拼图，边示范边总结拼图方法。

3、我是小小魔术师

（1）给幼儿发放操作材料，讲解操作要求并进行示范。

（2）幼儿自主操作，教师巡回指导。

4、活动延伸

（1）观看动画光碟《猜猜我会变什么》巩固重叠、拼接的方法。

（2）鼓励幼儿拼出不同形态的小鸡和青蛙。

活动目标：

1、感受身体动作的多样变化和特征。

2、画出属于自己的不同姿势。

3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

活动准备：

1 、人形图片若干，范画一张。

2 、活动手册美术第一页、勾线笔。

活动过程：

一、幼儿交流对身体的了解

1、你们的双手双脚能怎样？身体能做出那些动作呢？

2、说说看法，将动作用身体表现出来。

二、我会变

1、肯定幼儿动作。

2、请一幼儿用身体摆出各种姿势，师幼共同在黑板上画出该动作。

3、在幼儿想象的基础上，教师结合范画图案加以引导。

4、鼓励幼儿想出更多不同动作，以记录的方式在黑板上做标记。

5、结合已知动作，感知手脚的多变。

6、将想出的动作画下来，看看谁的动作“变”得最多，与别人的不一样。

三、幼儿操作，教师指导

1、绘画要求：应运用圆形（表示头）、长方形（表示手和脚）进行作画。

2、幼儿操作，教师巡回指导。

活动反思：

在整个活动过程中，动静交替，层层递进。从整个活动的效果来看，幼儿兴致比较高，较好的实现了这次活动的教学目标。让幼儿在玩中学，学中玩，激发了幼儿的联想，幼儿虽然年龄小，但具有丰富的想象力。此活动引导幼儿联系已有的经验探索求知，想象、表现各种有趣的身体动作，鼓励幼儿将自己动作一绘画形式表现出来。不仅锻炼了幼儿的绘画技能，更培养了幼儿爱观察、有思想、敢创造、会表现的能力。

小百科：变基本意思是形容性质状态或情形和以前不同，更改，变调，变动。

活动目标：

1.感受故事中“变”带来的快乐。

2.尝试用动作和语言表达自己“变小”或“变大”的愿望。

活动准备：

音乐、教学挂图、故事视频、多种动物的卡片。

活动过程：

1.提问：我们怎样可以把身体缩到最小？想象一下自己真的变小了会发生什么事情？（播放音乐，让幼儿想一想）

2.出示教学挂图，教师与幼儿共同学习《我会变》。

（1）小女孩做了4个梦，咱们来看一看他做的第一个梦。小女孩在哪里？在兜里有什么好处？

（2）小朋友你们看一看小女孩在哪里？看谁找的最快。（教师出示图二）小女孩在哪里？干什么？变小之后吃棒棒糖好不好？为什么好？

（3）咱们来看看小女孩的第三和第四个梦，猜一猜小女孩变小之后又会在哪里？（小女孩的图像、找几个地方用小纸条遮起来）教师帮幼儿打开纸条验证。在姐姐的娃娃家里干什么？猜猜小女孩又在干什么？变小之后有什么好处。

3.其实咱们的故事有一个好听的名字叫《我变小了》，小女孩一共做了几个梦？梦到自己在干什么？

4.教师为幼儿出示故事视频，让幼儿完整的欣赏一遍故事。

5.小朋友你们觉得变小好不好？其实咱们不能真的变小，咱们可以用手来表现一下大小，怎样可以让我们的手看起来更大或更小？

游戏1：按教师指令让幼儿的手变大变小。

游戏2：教师为幼儿准备许多动物的卡片（大小很明显的动物）放在教室的各个位置，让幼儿根据教师的指令去找出相应的动物卡片。（找一找比小狗大的动物，比小狗小的动物。）

6.看看小朋友找的对不对，之后把大动物贴在黑板上的一个位置，把小动物贴在黑板上的一个位置。一起来说一说大动物都有什么，小动物都有什么。

教师小结：动物大有动 ……此处隐藏17093个字……联系提供给幼儿不同于前面图片的实物，为幼儿提供一个提升探索的机会，效果会更好。）

四、结束部分

1、凌老师在幼儿整理好的服饰用品箱子里快速地找到了袜子。

2、教师小结：今天我们一起把物品按共同的用途进行分类，分类让我们的生活变得好方便啊。

（评析：教师对本次活动做了一个提升和总结，笔者认为教师应让幼儿自己说出分类给人们生活带来的好处。）

对于本次活动的综合评析：

一、关于选材

本次活动材料的选择体现了“生活化”的特点。《纲要》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经验”等词句明确了数学内容应取材于现实生活，适应幼儿的实际水平。教师选择幼儿较为熟悉的生活――“搬家”作为教学活动的主要材料，创设了轻松、活泼的教学氛围，使教学活动源于幼儿的生活，引导幼儿积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体会。

二、关于目标的定位

教师在制定目标时，能意识到从知识技能转到关注“三维目标”达成。即关注幼儿认知、能力、情感三方的发展。目标定位符合大班幼儿年龄水平。目标明确了行为的主体是幼儿，陈述的是幼儿学习的结果。但在数学情感与能力的目标表述方面过于宽泛，活动落脚点不够明确。

三、关于数学情景的创设

教师立足于从幼儿的生活经验和生活环境出发，充实创设幼儿熟悉的生活情景――“搬家”，引导幼儿从实际生活中感知，从中体验数学知识的乐趣。教师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情境，为幼儿提供了可亲身体验的生活时间，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促学，全身心投入数学活动，体现了一个数学内容就是一个情境、一个事件、一个情节的展开，把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现的实践活动。

四、关于教学过程的设计

教师已经意识到教学应从直接传授为主转向引导发现，以幼儿的直接体验为主，充分发挥幼儿主动性与参与性。整个教学活动教师提供给幼儿两个大的操作时机，让幼儿在轻松的活动氛围中探究与发现，从而激发他们学习的主动性。

五、关于幼儿的操作练习

本次活动的操作体现出教师新观念，操作练习亦能体现“生活化”。教师紧密联系生活，为幼儿创设熟悉的生活情境，让他们在活动着的环境中操作练习，促使幼儿运用已有经验，探索数学知识，获得良好的情感体验，从而对数学活动感兴趣。本次活动选取生活中的实物供幼儿摆弄，注重将现实生活引进课堂，让孩子在实践中获得直接经验，自己感悟数学知识以及数学给人们生活带来的好处。

六、关于活动中的师幼互动的处理

从活动中得以看出，教师的观念开始有所转变，努力成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，并让幼儿面对生活，通过自己的实际操作、探索和自己与客观事物的真实接触中学习数学，理解数学，发展数学，学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边的实际问题，而不是把它们作为一种知识储备或教条。《纲要》中指出：“幼儿园数学应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。”

本次活动的内容来源于幼儿的生活，把生活中知识恰到好处的运用在教学活动中，教师为幼儿创设情境并能及时地抓住教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，体现了教师先进的教育理念。活动中，教师的善于观察、果断决策，针对幼儿的表现，尊重幼儿的活动兴趣，让幼儿在积极互动的活动氛围中进行探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了活动的顺利开展。

七、本次教学活动带来的思考

（一）在数学活动中应如何处理好教师的主导性与幼儿主体性的关系？

（二）在数学活动中，教师如何为幼儿的操作过程和结果提供一个适切的交流、表达的机会？如何与幼儿一同完成归纳、小结和提升？

（三）在数学活动过程中，教师如何让幼儿有更多思考、探索、总结的机会？

（四）幼儿园的数学活动如何与幼儿的生活习惯相联系？

教学反思：

通过丰富多彩的教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

【活动目标】

1．感知物体的可变性，体验“变大”或“变小”带来的快乐。

2．体验想象的乐趣，大胆表达自己“变小”或“变大”的愿望。

【活动准备】

没吹气的气球(与幼儿人数相等)、气球、木耳、雨伞、胖大海、扇子，课件

【活动过程】

导入：小朋友，看看今天老师给你们带来什么好玩的玩具了？（出示没吹的气球）

第一部分：让孩子体验气球变化带来的快乐。

1．你们想玩吗？你能让气球变大吗？（每人一个气球试一试）

2．小朋友使劲往气球里吹气，气球会变大。有的小朋友力气太小，没能让气球变大，怎么办呢？除了用嘴吹以外，谁还能想个别的办法让气球变大？（往气球里面充水、用打气筒往里面打气等)

3．小朋友能让气球变大，你能让大大的气球变小吗？用什么方法让大大的气球变小？幼：把手松开气球就变小了

第二部分：经验提升：什么东西会变大或变小？

4．除了气球能够变大变小，你还知道哪些东西能够变大变小？下面我们一起来变个魔术吧！

出示：木耳、茶叶、胖大海（加入水）——变大；

雨伞、被子、纸（折叠）——变小。

教师小结：原来在我们周围有这么多的东西会变化，，只要小朋友在日常生活中仔细观察你就会发现，我们身边还有很多东西都是会变化的。

第三部分：利用故事激发幼儿的想象，大胆表达自己“变大”或“变小”的愿望。

5．你们相变吗？当你变成很小很小的小人的时候，你会做些什么事情呢？幼儿发挥想象，自由发表意见。

6．有一个小朋友做了一个梦，梦见自己变成一个很小的小人，咱们看一看他的想法和你们一样吗？（播放课件）

【延伸活动】

刚才咱们想象成小人做了一些有趣的事情，如果我们变成大巨人你会做些什么事情呢？咱们回到活动室把自己的想法讲给你的好朋友听好吗？

【设计意图】

《我会变》选自山东省幼儿园主题活动课程小班下册主题三中的《变大变小》。根据小班幼儿好奇心强的年龄特点，在本次活动中，教师通过出示孩子最喜欢的气球让孩子探索气球变大变小的变化，孩子的兴趣高、探索欲望极强。在孩子知道了物体有大有小的基础上，知道了世界上事物的大小是一种相对的概念。继而通过玩气球——变魔术——变小人等一系列游戏活动，在和孩子一起玩“变大变小”的游戏中让孩子了解了同一种物体可以变大，也可以变小，从而进一步激发了孩子的兴趣和探索欲望。